Kolda : déficit d’enseignants, abris provisoires et performances scolaires au cœur du CRD de rentrée

KOLDA — À quelques jours de la rentrée scolaire 2026-2027, l’Inspection d’Académie de Kolda a tenu son Comité régional de développement (CRD) consacré aux préparatifs de la nouvelle année scolaire. Présidée par Mamadou Diop, la rencontre a permis de faire le point sur les principales contraintes du système éducatif régional, notamment le déficit d’enseignants, la persistance des abris provisoires et les besoins en mobilier scolaire. L’Académie a également présenté des résultats encourageants en matière de maintien des élèves et d’orientation vers les filières scientifiques.

472 enseignants nécessaires dans le préscolaire et l’élémentaire

Le déficit de personnel enseignant demeure l’une des principales difficultés auxquelles l’école koldoise doit faire face. Selon l’Inspecteur d’Académie, les mouvements de personnel accentuent une situation déjà fragile.

« Dans le préscolaire et l’élémentaire, au niveau du redéploiement, en matière française, nous avons besoin d’au moins 472 enseignants pour fonctionner normalement. Même les maîtres d’arabe, nous en avons besoin de 90, et 19 pour la formation professionnelle », a indiqué Mamadou Diop.

L’IA explique cette situation notamment par la forte mobilité des enseignants affectés dans la région.

« Kolda est une forte zone de départ. Des jeunes enseignants qui entrent, qui sortent des structures de formation, viennent ; après à peine deux ans, ils repartent ou demandent un réacheminement », a-t-il expliqué.

Malgré ces départs, l’académie dit compter sur les personnels d’encadrement, les zones d’inspection et les différents acteurs du système pour maintenir le fonctionnement des établissements.

Abris provisoires : une résorption encore incomplète

La question des infrastructures reste également au centre des préoccupations. Malgré les programmes engagés pour réduire progressivement le nombre d’abris provisoires, le phénomène demeure important dans plusieurs cycles.

« On a lancé l’année dernière un grand projet de résorption des abris provisoires avec l’armée, mais jusqu’à présent nous en sommes là : 42 % au préscolaire, 352 à l’élémentaire, 135 au moyen secondaire général et 74 pour le cycle long », a précisé l’Inspecteur d’Académie.

L’hivernage vient par ailleurs compliquer la situation dans plusieurs établissements.

« Chaque année, on a l’espoir que cela va être résorbé. Mais au début de l’année, nous sommes obligés de réinstaller ces abris provisoires emportés par l’hivernage pour que les élèves puissent au moins entrer dans les classes », a déploré Mamadou Diop.

À cette contrainte s’ajoute celle du mobilier scolaire. L’Académie indique avoir réceptionné et distribué 6 700 tables-bancs l’année dernière. Mais les besoins continuent de se renouveler avec la construction de nouvelles salles et l’installation de nouveaux abris.

Des élèves repêchés et des résultats encourageants

Au-delà des contraintes matérielles, le CRD a également mis en avant les efforts entrepris pour limiter les sorties précoces du système éducatif.

L’Académie a notamment procédé à un réexamen de certaines décisions prises par les conseils de classe concernant les redoublements et les exclusions.

« Ce que les proviseurs et principaux font en classe en fin d’année ne sont que des propositions. C’est l’académie qui doit les valider ou les réintégrer », a rappelé Mamadou Diop.

Cette démarche a permis, selon les chiffres communiqués par l’IA, de récupérer 229 élèves au BFEM, dont 176 se sont finalement présentés à l’examen. Parmi eux, 124 ont obtenu leur diplôme, tandis que 25 autres ont atteint la moyenne nécessaire pour être orientés en seconde.

Au baccalauréat, sur 49 élèves initialement concernés par une exclusion, 43 ont finalement composé et 19 ont obtenu le diplôme.

Pour l’Inspecteur d’Académie, ces résultats illustrent l’importance d’un accompagnement individualisé des élèves en difficulté.

Les orientations scientifiques progressent

Autre motif de satisfaction évoqué lors du CRD : l’évolution des orientations vers les séries scientifiques.

Selon les chiffres présentés par l’Académie, 39,21 % des élèves orientés en seconde l’ont été vers les séries scientifiques, contre 17 % l’année précédente.

Cette progression s’inscrit dans les orientations nationales visant à renforcer la place des sciences et des filières techniques dans le système éducatif.

« Ubi tey, jang tey » : l’académie prépare la rentrée

Pour favoriser une reprise effective des enseignements dès le premier jour, l’Inspection d’Académie mise également sur la mobilisation de l’ensemble de la communauté éducative.

Une randonnée pédestre et une campagne de sensibilisation sont notamment prévues le samedi 10 octobre, en direction du CEM de Saré Dianfo. L’initiative sera également accompagnée d’une distribution de kits scolaires aux élèves de sixième.

« Nous appelons tous les acteurs de l’école à se joindre à nous pour sensibiliser sur la rentrée, afin que chacun se sente concerné et que nous puissions maintenir et dépasser nos résultats exceptionnels enregistrés cette année », a lancé Mamadou Diop.

Entre contraintes et perspectives

Le CRD de rentrée aura ainsi permis de mettre en évidence les principaux défis auxquels l’école koldoise reste confrontée : déficit d’enseignants, résorption encore incomplète des abris provisoires, besoins en mobilier et effets de l’hivernage sur les infrastructures.

Mais l’Académie met également en avant des indicateurs encourageants, notamment la récupération d’élèves menacés de sortie du système et la progression des orientations scientifiques.

À l’approche de la rentrée 2026-2027, l’enjeu reste désormais de transformer ces orientations en actions concrètes afin de permettre aux élèves de Kolda de retrouver des établissements fonctionnels et des conditions d’apprentissage plus favorables dès les premiers jours de classe.

Pape Kadialy Badji — Koldaweb.com